La
escuela inclusiva se construye sobre la participación y los acuerdos de todos
los agentes educativos que en ella confluyen. Considera el proceso de
aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro
escolar. Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las
barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de
llevar a cabo el recorrido escolar. En esta escuela, el desarrollo de la
convivencia se realiza a través del diálogo. Los conflictos se transforman en
una oportunidad para el desarrollo personal y social, porque permite la
aproximación entre los agentes en conflicto y el desarrollo de su aprendizaje.En la
sociedad actual -la sociedad de la información- la escuela ha dejado de ser la
principal instancia transmisora de conocimiento, y el alumnado tiene la
oportunidad de acceder a diferentes contextos de aprendizaje además del
escolar. Esta nueva situación exige a la escuela poner en relación los
aprendizajes que el alumnado realiza en los diferentes contextos y dotarle de
las estrategias necesarias que le permitan ser un agente activo y crítico,
comprometido con su propio desarrollo y el de su entorno, disipando así el
riesgo de la exclusión.El derecho a la igualdad entre
alumnos es incuestionable. En el contexto actual, en ocasiones, la diversidad
de orígenes culturales está vinculada a situaciones socioeconómicas frágiles.Del mismo modo la experiencia de
los últimos veinte años en el desarrollo de iniciativas de integración de
alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de una
discapacidad, hace imprescindible un cambio de enfoque en la acción educativa.La pregunta a plantearse, una vez aseguradas las
atenciones especificas e individuales que precisa el sujeto, será ver cómo se
ordena el contexto escuela y comunidad, cómo se articulan los recursos, cómo se
potencian los mismos y se optimizan, qué cambios hay que generar en la práctica
educativa de los centros escolares, del profesorado en las aulas, del
profesorado como personas individuales y de los y las iguales e incluso del
mismo alumnado con
- Una escuela para todos requiere una comprensión del currículo que permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con éxito en la vida social, no solo escolar; siendo la escuela la mediación para la inclusión socioeducativa en la comunidad de todo el alumnado. Orientar la política educativa desde una perspectiva inclusiva de calidad y equidad.
- Promover el desarrollo de Proyectos Educativos y Curriculares, basados en la inclusividad y la equidad, compartidos por todo el profesorado, el alumnado, las familias y la comunidad social donde se inserta la escuela.
- Desarrollar una escuela para todos donde el sistema de apoyo a la escuela, interno o externo, aumente la capacidad de los centros escolares para una respuesta exitosa a la diversidad del alumnado.
- Promover que las actividades en el aula y en el ámbito extraescolar alienten la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia del alumnado fuera de la escuela.
- Potenciar la
participación en los procesos de enseñanza_aprendizaje
movilizando los recursos de la escuela y la comunidad así como de las
oportunidades que ofrecen las Tecnologías de
Uno de los tantos testimonios de escuela inclusiva...
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